PROJETO TRÂNSITO - EDUCAÇÃO INFANTIL

Fonte:http://www.google.com.br/search?

Apresentação: O Código de Trânsito Brasileiro (CTB), Lei n.9.503, de 23 de setembro de 1997, que passou a vigorar a partir de 22 de janeiro de 1998, é considerado como um dos códigos mais avançados do mundo, pois trouxe consigo muitas inovações. Uma das mais significativas é que, pela primeira vez, o código traz um capítulo exclusivo à educação, determinando, entre outros aspectos, a educação para o trânsito. Por isso este projeto pretende oferecer aos professores da pré-escola a oportunidade de desenvolver atividades que tragam à luz a importância da adoção de posturas e de atitudes voltadas ao bem comum; mas, sobretudo, com valores ligados à ética e à cidadania.

                                                      Fonte: http://www.google.com.br/search?

Objetivos:

• Considerar as capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada criança, garantindo um ambiente saudável e prazeroso à prática de experiências educativas relacionadas ao trânsito;
• Favorecer  o desenvolvimento de posturas
•  E atitudes que visem a segurança individual e coletiva para a construção de um espaço público democrático e equitativo;
• Respeitar as diversidades culturais, os diferentes espaços geográficos e as relações interpessoais que neles ocorrem;
• Utilizar diferentes linguagens (artística, corporal, oral e escrita) e brincadeiras para desenvolver atividades relacionadas ao trânsito;
• Envolver a família e a comunidade nas ações educativas de trânsito desenvolvidas;

Identidade e Autonomia:

Competência:

• Identificar situações de risco nas ruas mais próximas a (casa, escola, igreja, etc.);
• Proporcionar situações, de forma integrada, que contribuam para o desenvolvimento das capacidades de relação interpessoal, de ser e de estar com os outros e de respeito e segurança no espaço público;

                                                   http://www.google.com.br/search?

Habilidades:

• Brincadeiras de faz de conta, utilizando fantasias, fantoches, cenários e espaços diferenciados     (casinha, cidade, sala de maquiagem, biblioteca, etc.) as crianças podem vivenciar atividades simbólicas importantes para interagirem e demonstrarem sentimentos;
• Brinquedos de encaixe e outros materiais plásticos, tecidos, espumas, etc.
• Construção de miniaturas de carrinhos, motos, caminhões, bicicletas, bonecos e bonecas, posto de gasolina, casinhas, animais, etc. que atraem as crianças para experimentações lúdicas voltadas ao trânsito. Após brincarem livremente com esses brinquedos, propor situações que exijam o cumprimento de determinadas regras, como por exemplo: os carrinhos só podem passar depois que os pedestres atravessarem; os carrinhos só podem estacionar nos lugares permitidos; os pedestres só podem atravessar depois que olharem para os dois lados da rua, etc.

                                    http://www.google.com.br/search?

Linguagem Oral e Escrita:

Competências:

• Ampliar gradativamente as possibilidades de comunicação e expressão da criança., interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos, participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas;
• Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de texto e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário;
• Perceber a função social da leitura e da escrita através de diversos usos da língua;

Habilidades:

• Comparação de ontem com o hoje: Mostre às crianças obras de Johann Moritz Rugendas ( 1802-1858), Nicolas-Antoine Taunay ( 1755-1830, Jean Baptiste Debret( 1768-1848) e de  outros artistas que retrataram o Brasil do século XIX.

Johann Moritz Rugendashttp://http://www.google.com.br/search?

                                                       http://www.google.com.br/search?                            
                                                               Nicolas-Antoine Taunay

• História de homens que vieram da Europa para pintar as cenas das ruas, das festas, das fazendas e de diversos outros lugares brasileiros, pois não existia máquina fotográfica.
• Histórias sobre as liteiras, também chamadas serpentinas e cadeiras de arruar e mostrar que essas cadeiras levavam as mulheres  eram e eram carregadas por dois escravos    (parelhas ou andas).  Conversa sobre o desrespeito aos negros ao longo de nossa história. A carruagem e  o carro de boi eram também meios de locomoção, e ainda é possível ver carroças e alguns poucos carros de boi no Brasil.
• Pesquisar figuras que retratem o transitar das pessoas nos dias atuais e incentivar a descrição oral sobre as diferenças entre elas.
• Conversas sobre as atitudes corretas e incorretas utilizadas no trânsito.
• Conto e reconto de histórias da literatura infantil que abordam o tema trânsito, observando a sequência lógica dos fatos.
• Clicando neste link vocês terão oportunidade de brincar com os diversos jogos sobre trânsito. 
  
•   http://transitolandia.blogspot.com.br/p/transito-cidadania.html
• Pesquisas de figuras ( de jornais ou de revistas) com imagem que remeta ao tema trânsito: bicicleta, motocicleta, caminhão, burro, carroça, barco, trem, estrada, pedestres, motoristas, carroceiros, etc. e pedir as crianças que utilizando o alfabeto móvel construam o nome das figuras.
• Jogos verbais: Trava-línguas; adivinhas; parlendas; provérbios, etc.
• Leitura de jornais e notícias sobre o trânsito para as crianças e dialogar sobre acidentes e a possibilidade de serem evitados.
• Regras de trânsito e quais são elas.
• Construção de texto cooperativo, com o título "Meu papel no trânsito";
• Escrita espontânea dos nomes dos veículos.

                                                             Jean Baptiste Debret

                                                           Jean Baptiste Debret

Sugestão de Adivinhas;

Quem é, quem é que anda a pé? (o pedestre);

Quem é, quem é que pedala uma bicicleta?

Quando estamos em pé ele está deitado, se estamos deitados ele está em pé? (o pé);

O que é o que é: tem pé redondo, anda, anda e só faz dois rastros compridos? (o carro)

Trava-língua

Disseram que na minha rua tem paralelepípedo feito de paralelogramos.

Seis paralelogramos tem um paralelepípedo.

Obs: a partir do trava-língua, você pode conversar com as crianças sobre a pavimentação da rua onde3 moram. Pode trazer à tona questões relacionadas ao trânsito de veículos e de pedestres em diferentes tipos de pavimentos.

Linguagem Matemática:

Competências:

·      Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais etc.;

• Construir o seu conhecimento matemático por meio de sucessivas reorganizações;

                                                        http://www.google.com.br/search

·         Utilizar a contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária;

• Utilizar critérios próprios para agrupar elementos de acordo com uma ou mais semelhanças;
• Ordenar os elementos de uma classe, a partir de uma ou mais diferenças;

Habilidades:

• Relato das crianças a respeito de suas experiências em deslocar-se diariamente de casa á escola.
• Atividades relacionadas à descrição e à representação de pequenos percursos e trajetos, levando em conta pontos de referência.
• Passeio fora das dependências da escola ( cinema, teatro, museu,etc.) para que a criança possa prever ações relacionadas ao trânsito: Como comportar-se no interior do veículo em que serão transportados; ao descer da condução formar fila, não correr para a rua, etc.
• Montagem de barquinhos, casas, navios, e outros elementos, utilizando o Tangran.
• Estabelecimento de relações entre os objetos: é igual, é diferente; é maior, é menor; etc.
• Identificação dos objetos por semelhanças;

http://www.google.com.br/search


• Classificações simples e em série; comparar tamanhos: maior, menor, médio, grande, etc.
• Gráfico da turma sobre (quantos usam cinto, quantos viajam no banco de trás), depois analisar com questionamentos que levem os pequenos a compreensão do número, quantidades.
• Identificação das formas geométricas presentes nos sinais de trânsito;
• Noções de espaço (grande, pequeno- perto, longe - aqui, ali), medidas de tempo (antes, depois hoje, amanhã), quantidades (muitos /poucos);
• Jogos matemáticos envolvendo sequenciação, contagem, relação número/quantidade, escritas numéricas e resolução de situações problema;
• Construção de um gráfico demonstrando o tipo de transporte utilizado pelas crianças para virem à escola;

Movimento Corporal/Música:

Competências:

• Coordenar o movimento e o equilíbrio em ações individuais ou em situações de interação.

http://www.google.com.br/search
• Perceber  as estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio da dança, brincadeiras e de outros movimentos.
• Deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc.
•  Reconhecer progressivamente segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras e da interação com os outros.
• Apreciar e discriminar sons diversos, fontes sonoras e produções musicais;

http://www.google.com.br/search
• Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais.

Habilidades

•    Atividades de psicomotricidade envolvendo o apito do guarda de trânsito que também se constitui um sinal, as cores da sinaleira, etc.

http://www.google.com.br/searc

        ·              Confecção de vários tipos de veículos utilizando material reciclável (rolinhos, caixas, tampinhas, etc.)

• Andar de  bicicleta, triciclo ou patinete, e simular uma rua (montar uma “transitolândia”. 
•          A motricidade através de circuitos, reproduzindo a estrada, quebra molas, sinaleiras, placas de trânsito, etc. Neste dia as crianças ganharão uma carteira de motorista, com habilitação para estes três itens. 
•          Jogos sonoro-musicais que favoreçam, da mesma forma, a vivência dos sons, o silêncio e a música.Propor a construção de paródias com a finalidade de transmiti.

•       Atividades com os jogos e brinquedos musicais da cultura infantil. Ex: Cantigas de ninar; as parlendas; as canções de roda.

Sociedade e Natureza:

Competências:

• Perceber o seu corpo no espaço através das diversas percepções (sensoriais, cinestésicas, psicomotoras e afetivas);
• Perceber a escola como um espaço coletivo de convivência;
• Perceber a existência de símbolos, sinais, códigos necessários à organização do trânsito nas cidades.

Habilidades:

•  Pesquisas em jornais e revistas a respeito dos sinais de trânsito.   
• Observação do trânsito nas proximidades da Escola; de trânsito para falar sobre as regras do trânsito;  
• Rodas de conversa e reflexões sobre o tema;    
• DVD: "Educação no Trânsito", produzido pela Ford Veículos;    
•  Decoração dos corredores da Escola com sinais de transito e marcação da pista em duas vias.

                                                                           

                                                                fonte: www.youtube.com

Diferentes sons:

• O apito do trem, o apito do navio, o ronco do avião, a buzina do automóvel, o apito do agente de trânsito são alguns exemplos de características sonoras possíveis de serem transformadas em um jogo sonoro-musical. Peça que as crianças identifiquem ou reproduzam esses sons.

2.2 Os sons do agente de trânsito

• Quando precisam emitir uma mensagem, os agentes utilizam o apito, as diferentes maneiras de apitar transmitem diferentes mensagens:

Um silvo breve: siga!

Dois silvos breves: pare!

Um silvo longo: diminua a marcha!

• Crie uma brincadeira a partir dos sons emitidos pelos agentes de trânsito utilizando apitos de plásticos.

• Explore ainda as diferentes características geradas pelo silêncio e pelo som: altura (grave e agudo); duração (curtos e longos), intensidade (fracos e fortes), associando ao trânsito.

Linguagem Plástica e Visual:

Competências: 

• Respeitar, valorizar e cuidar dos objetos produzidos individualmente e em grupo.  
• Explorar as características, propriedades e possibilidades de manuseio de diversos materiais, entrando em contato com formas diversas de expressão artística.
•   Utilizar as linguagens do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem e da construção como forma de expressão e comunicação de ideias.

Habilidades:

• Cuidado do próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes.
•  Recortes de jornais e revistas, utilizando os dedos das mãos, figuras de meios de locomoção  (automóveis, caminhões, motocicletas, bicicletas, navios, barcos, aviões, etc.) para produzirem um painel;
•   Contorno de figuras geométricas, em jornais e revistas, imagens associadas ao trânsito, para que as crianças recortem na linha demarcada. Conversar sobre o assunto e montar um painel. 
•  Pinturas com carvão, com tinta guache ou cola colorida, desenhando elementos relacionados ao trânsito. É importante salientar que oferecer as crianças figuras já desenhadas não é a melhor maneira de estimular ideias. As crianças são capazes de expressar-se por meio de seus próprios desenhos e pinturas.

Criança vê, criança faz no trãnsito também

                                                          Fonte: www.You tube.com